Escritura a nivel universitario: un desafío para los estudiantes de ESL

“La escritura puede ser, con mucho, la habilidad académica individual más estrechamente asociada con el éxito universitario” (“ Hacia una concepción más integral de la preparación universitaria” , David Conley, © 2007)

Pregunté a nuestros estudiantes ELL (English Language Learners) por qué sus padres los trajeron a los Estados Unidos. Casi todos dijeron que deben obtener una educación universitaria y una carrera que los lleve a un trabajo bien remunerado. Sin embargo, adquirir inglés listo para la universidad no es una tarea trivial, incluso para el estudiante que sabe leer y escribir en su lengua materna y la mayoría de nuestros estudiantes llegan aquí después del ^8º grado, lo que hace que aprender inglés sea aún más difícil.

Desde que se aprobó la Pregunta 2 en 2000, los estudiantes ELL se incorporan mucho más rápidamente a las clases normales con hablantes nativos de inglés. La mayoría de los estudiantes que vemos en Salem CyberSpace se integran en el segundo o tercer año después de llegar a los Estados Unidos. Para los estudiantes más jóvenes, esto sin duda tiene sentido y tal vez incluso para los estudiantes de secundaria, porque creo que la oportunidad de aprender junto con hablantes nativos de inglés ayudará a acelerar su aprendizaje del inglés. Sin embargo, la investigación académica nos dirá que se necesitan 5 años en promedio para aprender inglés lo suficientemente bien como para comprender y escribir pensamientos abstractos y también se sabe que la escritura es la última habilidad que uno adquiere.

Se pueden hacer adaptaciones, y con frecuencia se hacen, en el salón de clases para los estudiantes ELL. A veces se les dan tareas más cortas (digamos un trabajo de 2 páginas en lugar del trabajo de 5 páginas que recibe el resto de la clase). Al dar adaptaciones, los maestros deben equilibrar la necesidad de preparar a estos estudiantes ELL para la universidad con tareas que están fuera de su alcance, lo que resulta no solo en malas calificaciones, sino también en baja moral y desesperación académica.

Como resultado, veo que los estudiantes ELL obtienen buenas calificaciones en trabajos que son absolutamente atroces y están muy por debajo de la calificación. Están mal organizados y desarrollados, y utilizan una gramática y una selección de palabras deficientes. Sin embargo, estos documentos a menudo muestran una mejora, incluso una mejora significativa, con respecto a los documentos anteriores para esa persona.

Entonces, ¿Qué haces? Califíquelos en la misma escala que su grupo de pares de hablantes nativos o califíquelos en la mejora individual. Si haces lo primero, estos estudiantes nunca aprobarán Inglés o Historia. Haga lo último y nunca llegará al punto de estar listo para la universidad o el trabajo.

(Nota: debo señalar que si bien la escritura es un desafío particular para los estudiantes ELL, hay demasiados hablantes nativos de inglés que se dirigen a la universidad sin las habilidades de investigación y escritura para escribir una investigación bien organizada o un artículo de opinión. A menos que los estudiantes están en clases de Honores o AP Inglés/Historia, demasiados estudiantes salen de la escuela secundaria con apenas la habilidad suficiente para escribir un ensayo de cinco párrafos de 2-3 páginas, estándar, a doble espacio).

Es difícil para las escuelas asignar el tiempo necesario para trabajar con los estudiantes para desarrollar habilidades de escritura. En primer lugar, leer y comentar artículos requiere mucho tiempo. Para ser útil para el estudiante, debe comentar todos los aspectos del documento de manera reflexiva para brindar comentarios importantes a cada estudiante. Recuerdo que mi hijo volvía a casa de la escuela con una nota en un papel. Hubo algunas ediciones, algunas preguntas, pero esencialmente nada que lo ayudara a comprender cómo mejorar su escritura. En segundo lugar, las escuelas deben asignar tiempo para abordar los requisitos de las pruebas estatales que enfatizan la comprensión de lectura y el vocabulario más que la escritura.

No hay una respuesta sencilla para esto. Las escuelas podrían proporcionar intervenciones de escritura en la escuela secundaria de la misma manera que brindan maestros especiales de lectura. Dadas las limitaciones financieras, las escuelas también podrían asociarse con programas extracurriculares, como Salem CyberSpace, para brindarles a los estudiantes ELL talleres de escritura intensivos y continuos por los cuales los estudiantes obtendrían algún crédito escolar. Salem CyberSpace ofreció un taller de escritura de una semana, pero rápidamente aprendimos que apenas se puede raspar la superficie para compensar las deficiencias que encontramos en la escritura.

La mayoría de los educadores estarían de acuerdo en que se necesita hacer más en la enseñanza de la escritura. Claramente, los marcos de escritura para graduarse de la escuela secundaria están muy lejos de las habilidades necesarias para estar listo para la universidad; pregúntele a cualquier maestro de Comp I en nuestras universidades.