Construyendo resiliencia estudiantil

En el Programa de Éxito Universitario (CSP) de LEAP for Education, uno de nuestros objetivos es apoyar a los estudiantes mientras los guiamos hacia la búsqueda de su propia autonomía, que es vital para tener éxito como adultos independientes en la universidad y futuras carreras.

Es importante para el personal de CSP que a los estudiantes se les enseñe la forma adecuada de comunicarse con cada profesional en sus vidas. Además, es increíblemente importante que nuestros estudiantes se vean a sí mismos como adultos que pueden resolver problemas en lugar de buscar adultos a su alrededor para resolverlos por ellos. En el lenguaje actual, estas habilidades del siglo XXI de resolución de problemas, iniciativa, resiliencia, asunción de riesgos y persistencia son habilidades que no se enseñan en muchas aulas.

El artículo, “Resiliencia estudiantil en declive: un problema serio para las universidades”(1), analiza el problema cada vez más frecuente relacionado con la dependencia de los estudiantes y su incapacidad para enfrentar las crecientes demandas y responsabilidades que se encuentran en los campus universitarios. Si bien todos los estudiantes deben tener un sistema de apoyo compuesto por adultos comprensivos (padres, consejeros, asesores, etc.), solo se debe acceder a estos sistemas después de que un estudiante haya intentado resolver el problema por sí mismo y solo entonces, debe buscar orientación o validación. cuando sus intentos no funcionan o necesitan más información de alguien con más experiencia. Los estudiantes necesitan recibir un equilibrio de apoyo y desafío, y no un “toma de la mano” constante. Sin embargo, el adulto también tiene la responsabilidad de alentar a los estudiantes a pensarlo por sí mismos y no precipitarse en la solución, por muy tentador que sea. A nadie le gusta ver a un niño con dolor, emocional o físico, pero en la mayoría de los casos, se puede dejar que el niño resuelva el problema por su cuenta.

Cuando los maestros se preocupan por la fragilidad de sus alumnos o temen inducir una crisis emocional, es más probable que intervengan para darles la respuesta a los alumnos, o hagan que los exámenes o proyectos sean menos desafiantes y pueden ser más reacios a dar malas calificaciones.

Como educadores y consejeros, debemos cambiar la conversación sobre qué es el éxito y cómo lo recompensamos. ¿Tengo más éxito si un adulto me dice qué hacer y lo termino rápidamente y obtengo una calificación alta o si lo descubro solo después de varios intentos, incluso si me llevó mucho más tiempo? ¿Qué pasa si tomo la ruta segura y me quedo en mi zona de confort y obtengo calificaciones altas en lugar de esforzarme y tomar riesgos y tal vez obtener calificaciones más bajas? A muchos profesores les resulta difícil cruzar la delgada línea entre la creación de un entorno de aprendizaje y un entorno de calificación para dar a cada estudiante lo que necesita para tener éxito en la vida frente a un entorno seguro y menos desafiante que establece bajas expectativas pero produce calificaciones más altas y menos crisis emocionales. .

Es importante que los estudiantes asuman los desafíos de frente en lugar de buscar a quienes los rodean para ayudar a suavizar las cosas, y es importante que los educadores se lo permitan sin temor a que el fracaso inicial descarrile su universidad (o trabajo) en un entorno cada vez más competitivo y competitivo. mundo complejo

Y todo esto debe llevarse a cabo en K-12 como una forma de preparar a los estudiantes antes de que lleguen a la universidad.

Es imperativo que todas las inquietudes exploradas en este artículo se discutan y examinen con más detalle para ayudar aún más a los estudiantes a crecer emocional e intelectualmente. Cuanto más continúen estos problemas, más se verán afectadas la cultura y las expectativas que involucran a los estudiantes en los campus universitarios.

Por estas razones, el personal del Programa de Éxito Universitario continuará enfocándose en impulsar a nuestros estudiantes a ser adultos responsables de su educación, relaciones y acciones.

Por Betty Haggery, coordinadora del sitio de éxito de Peabody College

(1) Psychology Today, 15 de septiembre de 2015, https://www.psychologytoday.com/blog/freedom-learn/201509/declining-student-resilience-serious-problem-colleges