Construindo a Resiliência do Aluno

No College Success Program (CSP) do LEAP for Education, é um dos nossos objetivos apoiar os alunos enquanto os conduz a encontrar sua própria autonomia, o que é vital para ter sucesso como adultos independentes na faculdade e nas carreiras futuras.

É importante para a equipe do CSP que os alunos aprendam a maneira apropriada de se comunicar com todos os profissionais em suas vidas. Além disso, é incrivelmente importante que nossos alunos se vejam como adultos que podem resolver problemas em vez de procurar adultos ao seu redor para resolver problemas para eles. Na linguagem de hoje, essas habilidades do século 21 de resolução de problemas, iniciativa, resiliência, assumir riscos e persistência são habilidades não ensinadas em muitas salas de aula.

O artigo “Declining Student Resilience: A Serious Problem for Colleges”(1), discute a questão cada vez mais prevalente sobre a dependência do aluno e sua incapacidade de enfrentar as crescentes demandas e responsabilidades encontradas nos campi universitários. Embora todos os alunos devam ter um sistema de apoio composto por adultos atenciosos (pais, conselheiros, conselheiros, etc.), esses sistemas só devem ser acessados depois que o aluno tentar resolver o problema e só então, ele deve buscar orientação ou validação quando suas tentativas não funcionam ou eles precisam de mais informações de alguém mais experiente. Os alunos precisam receber um equilíbrio de apoio e desafio, e não um constante “dar as mãos”. No entanto, há um ônus para o adulto também para incentivar os alunos a pensar por conta própria e não serem tão rápidos em pular com a solução, por mais tentador que seja. Ninguém gosta de ver uma criança com dor, emocional ou fisicamente, mas na maioria dos casos, uma criança pode ser deixada sozinha para resolver os problemas por conta própria.

Quando os professores se preocupam com a fragilidade de seus alunos ou com medo de induzir uma crise emocional, eles são mais propensos a dar a resposta aos alunos, ou tornar os exames ou projetos menos desafiadores e podem ser mais relutantes em dar notas ruins.

Como educadores e conselheiros, precisamos mudar a conversa sobre o que é o sucesso e como o recompensamos. Eu sou mais bem sucedido se um adulto me diz o que fazer e eu terminar rapidamente e obter uma nota alta ou se eu descobrir sozinho depois de várias tentativas, mesmo que demore muito mais? E se eu seguir o caminho seguro e ficar na minha zona de conforto e tirar notas altas versus me esforçar e correr riscos e talvez tirar notas mais baixas. Muitos professores acham difícil ultrapassar a linha tênue entre a criação de um ambiente de aprendizado e um ambiente de avaliação para dar a cada aluno o que ele precisa para ter sucesso na vida versus um ambiente seguro e menos desafiador que estabelece baixas expectativas, mas produz notas mais altas e menos crises emocionais .

É importante que os alunos enfrentem os desafios de frente em vez de procurar aqueles ao seu redor para ajudar a suavizar as coisas e é importante que os educadores os deixem sem medo de que o fracasso inicial atrapalhe sua faculdade (ou emprego) em um ambiente cada vez mais competitivo e competitivo. mundo complexo.

E tudo isso precisa acontecer no K-12 como forma de preparar os alunos antes de chegarem à faculdade.

É imperativo que todas as preocupações exploradas neste artigo sejam discutidas e examinadas com mais detalhes para ajudar ainda mais os alunos a crescer emocional e intelectualmente. Quanto mais esses problemas continuarem, mais a cultura e as expectativas envolvendo os alunos nos campi universitários serão afetadas.

Por essas razões, a equipe do College Success Program continuará a se concentrar em incentivar nossos alunos a serem adultos responsáveis, responsáveis por sua educação, relacionamentos e ações.

Por Betty Haggery, Coordenadora do Site de Sucesso do Peabody College

(1) Psychology Today, 15 de setembro de 2015, https://www.psychologytoday.com/blog/freedom-learn/201509/declining-student-resilience-serious-problem-colleges