Vínculos de educación profesional – Parte 3

En la Parte 2 de Vínculos entre la educación y la carrera, analicé la necesidad de que las escuelas secundarias y las universidades enseñen habilidades de desempeño además de las materias académicas básicas. En todos los sectores de crecimiento de nuestra economía regional, los trabajos requerirán más que conocimientos técnicos o académicos. Estos trabajos requerirán habilidades de desempeño como la comunicación y el pensamiento crítico y, finalmente, habilidades blandas como el servicio al cliente y la ética laboral.

Un ejecutivo de Intel le pregunta a uno de sus gerentes cómo está trabajando su nuevo interno. Bueno, dice el chico, parece tener todas las habilidades técnicas que necesitamos, pero parece que no puede dar el siguiente paso sin dirección. Siempre me pregunta qué hacer a continuación. Es un tipo en el que no puedo confiar para identificar un problema, hablar con sus compañeros y luego venir a mí con soluciones. Esto es lo que necesito. Entonces, lo que le falta a este nuevo empleado son habilidades de desempeño. Esta es la capacidad de identificar el problema, recopilar datos, sintetizar y analizar, pensar críticamente y encontrar soluciones. Intel basa su decisión de contratación en habilidades de desempeño (60%) y habilidades técnicas (40%). Este sistema de calificación asume que las habilidades técnicas se pueden enseñar, mientras que las habilidades de desempeño son difíciles de adquirir una vez que se está en el lugar de trabajo. La presunción aquí es que los estudiantes deben aprender estas habilidades durante su viaje educativo y llegar al trabajo listos para practicarlas.

Escuche algunas de las preguntas que se les hacen a los graduados universitarios que solicitan empleo en Intel. ¿Podría responderlas?

Escucha atenta y comunicación efectiva.

¿Puedes pensar en un caso en el que tu habilidad para escuchar te haya ayudado a comunicarte mejor?

El establecimiento de metas

Piense en un objetivo de desarrollo que estableció y cómo lo logró y controle su progreso

Gestión de Proyectos, Liderazgo

Hable de un momento en que inspiró a un individuo o grupo a sobresalir en un proyecto

Habla de una instancia en la que cambiaste de opinión después de recibir nueva información.

Describe algo que desarrollaste que tenía que ser correcto y cómo lo probaste

Describa una instancia en la que usó datos de encuestas, investigación de biblioteca o estadísticas para definir un problema

colaborativo

Cuéntame un momento en el que pensaste que conocías la solución, pero elegiste solicitar otras opiniones.

Estos temas fueron reforzados por el Superintendente del Distrito Escolar de Pentucket. Este distrito recientemente renovó todo su plan de estudios lejos de la preparación para el examen MCAS a uno que es experiencial y reflexivo donde los estudiantes se apropiaron, fueron empujados fuera de su zona de confort y recibieron apoyo multifacético del personal y la facultad. Era un plan de estudios que enfatizaba la comunicación, la colaboración, el pensamiento y la exploración creativa. Se basó en proyectos con rúbricas extensas para asegurarse de que los estudiantes cubrieran todas las áreas académicas básicas. ¿Qué pasó con sus puntajes MCAS en ausencia de “enseñanza para el examen”. De hecho, aumentaron al igual que la participación del estudiante en el aprendizaje.

Este tipo de aprendizaje no puede comenzar en el lugar de trabajo o incluso en la universidad. Debe comenzar en nuestras escuelas K-12. Sé que le pedimos a nuestras escuelas que hagan mucho más allá del plan de estudios básico común, pero los cambios en nuestra economía, en parte causados por la globalización, exigen que se realicen estos cambios. Las escuelas pueden asociarse de manera efectiva con organizaciones comunitarias y empresas para proporcionar estas habilidades de desempeño adicionales en combinación con un modelo de aprendizaje que desarrolla el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Esto concluye la serie de 3 partes. Los puntos principales que debes llevar:

1. El 50% de nuestros estudiantes se desconectan del aprendizaje porque lo encuentran aburrido y no relevante para sus vidas.
2. Para ese 50%, debemos ofrecer diferentes modelos de aprendizaje que vinculen el aprendizaje con los trabajos de hoy. Esto podría ser escuelas vocacionales de calidad ampliadas o programas extracurriculares o pasantías en asociación con la comunidad empresarial para proporcionar esos vínculos.
3. El aprendizaje debe abarcar el aprendizaje basado en proyectos que enfatiza el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
4. Finalmente, las escuelas deben asociarse con la comunidad en general para crear estos vínculos.