Alfabetización matemática – Redux

Hace poco me reuní con el ex director de una escuela secundaria local y hablamos sobre las dificultades que tienen nuestros estudiantes con las matemáticas. Si bien el problema es mayor con nuestros estudiantes inmigrantes, probablemente debido a problemas de alfabetización, también es un problema con nuestros hablantes nativos de inglés de bajos ingresos. Hizo un comentario de que nuestro sistema educativo avanza y rara vez retrocede para repasar material antiguo. Por lo tanto, si un estudiante pierde algún bloque de construcción crítico en matemáticas (por ejemplo, números negativos), esta brecha en el aprendizaje continuará generando contratiempos a través de Álgebra 1 y superior.

Para nuestros jóvenes inmigrantes que vienen de países donde puede haber estándares académicos menos rigurosos, los estudiantes pueden llegar a este país con serias brechas en su aprendizaje de matemáticas. Las lagunas pueden ser tan graves que el estudiante nunca se pone al día. El 60% de los estudiantes de bajos ingresos, el 56% de los hispanos y el 75% de los estudiantes con dominio limitado del inglés (grado 10) ^obtuvieron calificaciones que necesitan mejorar o reprobaron el MCAS de matemáticas. Las puntuaciones son significativamente peores para los alumnos de ^8º grado. Estas estadísticas subrayan el problema.

Entonces, ¿por qué las escuelas no brindan pruebas de competencia matemática, similares a las pruebas MEPA administradas para los estudiantes del idioma inglés? Los estudiantes que tienen lagunas en el aprendizaje pasarán todo el tiempo que necesiten para dominar los conceptos matemáticos necesarios para tener éxito en las matemáticas de la escuela secundaria, como las tablas de multiplicar, el orden de las operaciones, los números negativos, las fracciones, los decimales y los porcentajes, etc. Supongo que los estudiantes no tardarán mucho en dominar los conceptos básicos y podrían pasar rápidamente a los cursos de álgebra y geometría convencionales. También es posible que algunos estudiantes puedan estar en un salón de clases de Alfabetización Matemática al mismo tiempo que están en la corriente principal de matemáticas de manera similar a la forma en que los estudiantes todavía toman ESL Lab después de incorporarse al inglés regular de preparación para la universidad.

Hemos estado trabajando con nuestros graduados de la escuela secundaria (que aprobaron el MCAS) para prepararlos para tomar el examen de colocación universitaria llamado Accuplacer antes de comenzar en North Shore Community College este otoño. Todos estos estudiantes obtuvieron calificaciones tan bajas en aritmética que no se les permitiría registrarse para matemáticas de nivel universitario, que es un requisito para graduarse. Por lo tanto, comenzamos las clases para ayudarlos a obtener una puntuación más alta. No es sorprendente que los estudiantes, con un estudio concentrado dos veces por semana, lo aprendan rápidamente. Para la mayoría es una revisión, pero para algunos es la primera vez que ven ciertos tipos de problemas. Después de 6 semanas de estudio (solo 2 horas por semana), todos mejoraron sus puntajes en un 30 % o más, pero aún no fue lo suficientemente alto para ingresar a clases de matemáticas de nivel universitario.

Con base en nuestras experiencias aquí en Salem CyberSpace, alentaría a las escuelas a pensar en evaluar la competencia matemática de los estudiantes al ingresar a la escuela desde otro país (o incluso otro sistema escolar) e instituir un Laboratorio de Matemáticas de alcance similar al Laboratorio de ESL para ayudar estos estudiantes se ponen al día rápidamente antes de que se atrasen demasiado.