Acomodações de teste SAT para alunos ELL

Apesar de muitas críticas ao longo dos anos, o SAT 1 ainda é um requisito para a entrada na maioria das faculdades de 4 anos. Este teste, apresentado como um Teste de Raciocínio, é um teste de 4 horas dividido em várias seções de 20 a 25 minutos. Em cada seção, os alunos correm contra o relógio para responder a todas as perguntas. Mesmo para falantes nativos de inglês, as restrições de tempo neste teste são um desafio. Se você tiver uma deficiência de aprendizado documentada, poderá obter mais tempo e outras acomodações (como um leitor ou escriba). Então, por que os alunos de inglês (ELL) também não têm permissão para as mesmas acomodações nos exames de admissão do SAT?

Tive o prazer de trabalhar com tantos alunos brilhantes que vieram para os EUA na adolescência. Ler inglês simplesmente leva mais tempo para esses alunos e, portanto, as restrições de tempo são uma séria barreira para se sair bem no SAT. Por que impor as mesmas restrições de tempo a eles? O SAT 1 é um Teste de Raciocínio – os alunos podem ler uma passagem ou um problema de palavras, compreender, digerir e depois responder às perguntas. O componente de velocidade para o teste ajuda a eliminar o limite de Ivy do resto, mas claramente a capacidade de se sair bem em um teste ou tarefa da faculdade não é determinada pela rapidez com que você pode completá-lo. Eu nunca vi um trabalho de faculdade ou mesmo um teste que tenha as mesmas restrições de tempo escandalosamente intensas que o SAT 1. Ser capaz de ler uma passagem de leitura extremamente longa, complexa e seca e responder a 10 perguntas em 20 minutos ou escrever uma redação de 5 parágrafos em 25 minutos não lhe diz se um aluno pode lidar com o trabalho da faculdade ou não. Se esse mesmo aluno tiver 50% a mais de tempo (5 minutos extras!) ou até o dobro do tempo e esse mesmo aluno puder melhorar sua nota significativamente, você não acha que esse aluno será capaz de ter sucesso na faculdade?

Claramente, isso está na mente de outras pessoas, até mesmo do College Board. Em 2008, o College Board divulgou um relatório sobre acomodações de teste para alunos de ELL, onde avaliaram as políticas de teste nos 46 estados que têm testes estaduais obrigatórios. As acomodações permitidas estavam em todos os lugares e há pouca evidência empírica para documentar quais acomodações são mais úteis para aumentar as pontuações. As acomodações incluíam tempo prolongado, uso de dicionários bilíngues (sem definições), instruções orais ou orientações (ou teste completo) fornecidas em idioma nativo. (Há uma grande lista de outras acomodações encontradas em cada estado). O relatório também apontou a falta de padronização na avaliação da necessidade de acomodações. Para alunos com dificuldades de aprendizagem, o uso de IEPs é amplamente utilizado e documentado. Não existe um sistema de avaliação equivalente para alunos ELL. O relatório termina recomendando que “a pesquisa sobre o uso de modificação linguística, cujos efeitos possam ser avaliados experimentalmente durante o pré-teste de itens, seja especialmente informativa e possa levar, em longo prazo, à acomodação de teste mais eficaz disponível para ELLs.” ¹

Em Massachusetts, deve-se notar que todos os alunos com proficiência limitada em inglês (LEP) que estiveram neste país antes de março de qualquer ano devem participar dos testes MCAS da primavera (maio), embora as pontuações dos alunos do primeiro ano não sejam contadas na avaliação do distrito. relatórios de pontuação geral. Além disso, deve-se notar que, se o aluno LEP estiver neste país há menos de 3 anos, ele pode optar por usar uma versão em espanhol/inglês do teste para o exame de matemática. Além disso, qualquer aluno atual ou anterior do LEP também pode optar por usar um dicionário bilíngue para a seção de matemática. ²

Dado o aumento da população LEP em muitos estados, incluindo Massachusetts, o College Board deve apresentar algumas diretrizes justas para avaliar o status LEP e permitir acomodações semelhantes às que os estados fornecem para seus testes.

Não acredito que essas questões sejam insuperáveis. As avaliações baseadas nos resultados do MEPA, MCAS e acomodações na escola devem ser suficientes para julgar a necessidade de acomodação do aluno.

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¹ College, Board, No. 2008-6, Testing Accommodations for English Language Learners, Uma Revisão das Políticas Estaduais e Distritais, por John W. Young e Teresa C. King

² Departamento de Educação Secundária e Elementar de Massachusetts, Primavera de 2010,

“Requisitos para a Participação de Estudantes com Proficiência Limitada em Inglês em

MCAS e MEPA”